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怎样让好书真正“走近”边远地区的孩子们?猴叔请你给支支招儿!

admin 2周前 ( 09-16 04:25 ) 4 抢沙发
怎样让好书真正“走近”边远地区的孩子们?猴叔请你给支支招儿!摘要: 原标题:怎样让好书真正“走近”边远地区的孩子们?猴叔请你给支支招儿! 2020年,猴叔过了两个非常有意义的节日。今年的...
原标题:怎样让好书真正“走近”边远地区的孩子们?猴叔请你给支支招儿!

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2020年,猴叔过了两个非常有意义的节日。今年的六·一儿童节,那天我们在西藏自治区那曲地区的尼玛县,海拔4700米的学校里,我们把来自全国各地的企业、出版社和大小读者们捐赠的优质图书,作为一份特殊的儿童节礼物,送给了尼玛县的中小学生们。

前两天,9月10日教师节前后,我们来到了甘肃省甘南自治州的合作市和夏河县,来给这里的小学生和老师们送来一堂生动有趣的图画书阅读课。这堂课也成为了几所小学今年教师节的一项特色活动。在甘南的几个小学里,我们还特意参观了学校的阅览室,了解了一下小学生的课外阅读环境和条件。

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走过尼玛县的中小学,又看了同为藏区的甘南州的小学,我能看到孩子们对于阅读优质课外书的期待,也体验到了社会各界在捐赠图书方面的热情和积极性,见到了校园基础设施建设的成果,也听到了这里的老师们对于在课堂上、校园中开展阅读类教学活动的知识渴求。同时,我也认识到,要让社会各界的爱心援助真正形成孩子们理想的阅读环境和阅读资源,要让我们大城市的孩子很容易看到的经典的、最新的、丰富多彩的图画书、儿童文学书、科普书、桥梁书、漫画等读物,真正走进边远地区、少数民族地区、中西部不发达地区的孩子们,除了大家的爱心、当地老师们的努力之外,可能我们还需要一点点智慧和创意。

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如今大城市的孩子们,阅读的起点往往不是从小学,或是幼儿园开始的,而是从家庭的亲子阅读开始,特别是图画书的亲子阅读,已经成为了很多家庭每一天美好恬静的亲子时光、睡前必备活动。但我们来到的一些边远的少数民族地区,孩子们入学之前的阅读经验很少。比如藏族这种有自己的语言和文字的少数民族地区,孩子的家庭母语环境是藏语,如果要推广亲子阅读,就需要大量藏语版本的图画书和低幼读物。

汉语的童书市场如此繁荣的今天,国内出版的少数民族语言版本的世界经典图画书,还是太稀有了。如果完全依靠市场规律,出版社要去买经典图画书的藏语版权,再翻译,设计、印刷、发行,卖给广大藏区的家庭,恐怕就像在荒漠里种树一样,太艰难了。政府部门或有能力的民间组织,能否大力支持少数民族语言版本的世界经典图画书和低幼读物的出版发行,并用公益的力量,把书送给需要的人们呢?

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到了幼儿园和小学阶段,并不是我们在学校里建设了图书馆、阅览室,把书送到孩子们身边,就能形成理想的阅读环境的。校园中的阅读环境,硬件只是第一步,还需要软件的配套。需要校领导对于儿童课外阅读重要性的高度认同,需要老师具备带孩子们开展阅读活动,将课外阅读引入课堂的积极性。特别是对于缺乏亲子阅读和家庭阅读基础的同学们,即使他们手边就有大量俯拾可得的优质图画书、故事书、桥梁书,他们中间的很多人仍然难以形成阅读的习惯。

孩子们需要通过成人的帮助,才能走入书籍世界的大门。而这种引导并不需要很高的专业技术,只要老师们自己愿意阅读这些优质童书,愿意见缝插针地给孩子们读书,哪怕孩子们只是当成听故事,也会引发他们对这些书的兴趣。曾经就有大城市的班主任,总是苦恼要花时间维持课堂秩序,收拢同学们的注意力,后来他把课前维持秩序的时间,改成了读5分钟故事书,孩子们立刻就能安静下来,为之后的课程做好了准备,并且还对书籍萌发了兴趣。常在校园中开展阅读活动的老师都知道,老师们讲过哪套书,哪套书在阅览室的借阅率就会明显上涨。边远地区的学校还有大量的寄宿学生,他们在校的空余时间更多,如果宿管老师也能每天给他们读一段书,一定会成为他们儿时的美好记忆。因此,培训边远地区的校长、教师、生活老师等教育工作者,可能是为孩子们打造良好阅读环境的重要一步。

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一年前,经我们发起,多家社会机构、出版社和读者朋友们给夏河县的两所小学捐赠了一些优质的图书。这次我们来到这两所小学,也算是一种回访,看到的情况却有很大差异。第一所小学有专门的阅览室,干净漂亮,一年前捐赠的书籍还在书架上整齐地摆放着。我仔细看去,有些新书没有拆开塑封,有些套书的盒子也没有打开过,很多书都还是崭新的。看来一年来这些书抵达小读者的次数,并不多。书虽然保管得很良好,但同学们阅读的频率可能比较有限。

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第二家小学采用的是走廊书架的模式。据校长介绍,他们是全国藏族小学中第一架使用走廊书架的。书架上的书并不多,质量也不很高,我们去年捐赠的图书一本都见不到了。校长告诉我们:越是孩子们喜欢的书籍,遗失的情况越严重。一些孩子因为喜欢读,怕放回书架上被别人拿走就读不到了,因此就把书带走,甚至带回了家。虽然书分散到孩子们自己手里,仍然有可能在同学、邻居、兄弟姐妹之间流转,但再也回不到学校了。我问校长:有没有采取过一些办法,鼓励孩子读完之后把书送回走廊书架呢?校长说:用过奖励手段,但效果不好,有时孩子们为了得到奖励,会把好书留下,把家里不要的旧书送回来充数。

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第一所学校的阅览室状况,上级领导或参观者们看起来很好,但孩子们受益不大;第二所学校的走廊书架模式,图书确实能够抵达孩子,但一散而光,看起来管理不善,也不利于有限的优质书籍,让更多的孩子们读到。参与我们捐赠活动的机构跟我说:没关系,书被孩子们拿回家也好过待在书架上蒙尘,拿光了我们再给学校捐!但我觉得,应该可以想到一些更好的办法,让大家辛辛苦苦捐赠的好书,能够在边远地区的孩子们中间流转起来,让更多的孩子读到,影响更多的小读者。

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猴叔去甘南的这一趟,发现了三个问题:第一,少数民族地区的亲子阅读需要少数民族语言的童书,但出版这种书籍很难盈利,怎么办呢?第二,亲子阅读基础薄弱的孩子走进书籍的世界,需要教育工作者的引导,但边远地区的教育工作者大都缺乏这方面的意识和积极性,怎么办呢?第三,学校里的图书,管理得太严,孩子们不容易看到,管理得太松,容易散失,怎么办呢?

猴叔带着这三个怎么办,回到了北京。我想把我看到的情况和疑问分享给大家,请大家发挥一下想象力和创造力,一起为边远地区孩子们阅读环境的改善出出主意,想想高招儿,把猴叔的三个问号给“拉直”了。大家有什么好点子,不妨留言告诉我哦!

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