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【真题再现】河南招教历年真题

admin 6天前 ( 02-24 04:34 ) 3 抢沙发
【真题再现】河南招教历年真题摘要: 原标题:【真题再现】河南招教历年真题-打卡Day20 单选题 1.(周口 沈丘)教学反思的重中之重是反思( ) A.教学...
原标题:【真题再现】河南招教历年真题-打卡Day20

单选题

1.(周口 沈丘)教学反思的重中之重是反思( )

A.教学态度

B.教学理念

C.教学行为

D.教学规则

1.C【解析】本题考查教学反思的内容。教师行为模式的形成与确立常常受一定“先在”观念(或知识)的导向支配和影响,习惯是人的第二天性,教师的观念和行为一旦结成某种结构或体系,形成习惯,便处于一种“自以为是”的“固执”状况。因此,反思教师的教学行为是教学反思的重中之重。

2.(周口 沈丘)“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”这句话体现了德育的( )

A.导向性原则

B.疏导性原则

C.尊重学生与严格要求学生相结合原则

D.教育影响的一致性与连贯性原则

2.B【解析】本题考查我国中小学主要的德育原则。疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。疏导原则也就是循循善诱原则。我国古代教育家孔子很善于诱导他的学生,其弟子颜回这样称赞道:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”

3.(周口 沈丘)教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神、一个能引起共鸣的手势或表情都能使学生受到极大的鼓舞、增添无穷的勇气、取得显著的进步。这属于( )

A.第一印象

B.共鸣效应

C.罗森塔尔效应

D.移情效应

3.C【解析】本题考查罗森塔尔效应的内涵。教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应,即教师的期望或明或暗地传递给学生,会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。题干所述表明教师将自己积极的期望传递给学生,会诱发出学生积极向上的激情,这典型地体现了罗森塔尔效应的内涵。

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多选题

1.(郑州 中原)下列选项中属于学校隐性课程的有( )

A.思想品德课

B.学校人际关系

C.学校环境

D.班风、校风

E.校园文化

1.BCDE【解析】隐性课程亦称潜在课程、自发课程,是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程的主要表现形式有:(1)观念性隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态,学校的校风、学风,有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。(2)物质性隐性课程。包括学校建筑、教室的设置、校园环境等。(3)制度性隐性课程。包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式。(4)心理性隐性课程。主要包括学校人际关系状况,师生特有的心态、行为方式等。A项的思想品德课属于显性课程。

2.(郑州 中原)根据耶克斯—多德森定律,下列选项中正确的观点有( )

A.学习容易的课题时,要让学生集中注意力的学

B.学习困难的课题时,要让学生轻松自由的学

C.学习中出现问题时,要避免学生过度紧张

D.“小考小耍,大考大耍”

E.“小考大耍,大考小耍”

2.ABCD【解析】“耶克斯—多德森定律”指出,学生在学习较容易、较简单的课题时,应尽量使学生集中注意力,使学生尽量紧张一点,动机激起水平达到中等偏高的最佳状态;而在学习较复杂、较困难的课题时,则应尽量创造轻松自由的课堂气氛,让动机激起水平处于中等稍低的最佳状态;在学生遇到困难或出现问题时,要尽量心平气和地慢慢引导,以免学生过度紧张和焦虑。从这个角度来看,平日在学生中流传的“大考大耍,小考小耍,不考不耍”的俏皮话,在一定程度上是有积极意义的。

3.(郑州 中原)教师职业道德的范畴主要包括( )

A.教师义务

B.教师良心

C.教师公正

D.教师荣誉

E.教师地位

3.ABCD【解析】教师职业道德范畴主要包括:教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉、教师幸福、教师人格。

判断题

1.(郑州 郑东新区)《樊迟问稼》的故事反映了孔子是主张教育与生产劳动相结合的。( )

1.×【解析】《樊迟学稼》的故事体现出我国古代学校教育与生产劳动是相脱离和对立的。

2.(郑州 郑东新区)维果斯基把儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差距,称为学习准备。( )

2.×【解析】维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异,就是最近发展区。

3.(郑州 郑东新区)无论在什么条件下,他人在场总是会提高工作效率。( )

3.×【解析】他人在场可能会提高工作效率,也有可能会降低工作效率。如社会助长与社会抑制现象。

论述题

(特岗)请结合实际论述教育心理学对教师在教育实践中的作用。

(1)帮助教师准确地了解问题;

(2)为实际教学提供科学的理论指导;

(3)帮助教师预测并干预学生;

(4)帮助教师结合实际教学进行教育研究。

(郑州 郑东新区)随着社会现代化水平的提高和信息化手段的运用,一些学校开始借助网络技术促进学生的学习,例如,布置开放性作业,让学生通过网络查找相关资料,或是让学生在班级群对读课文、写作业进行“打卡”。对这种做法,家长褒贬不一。认同的人认为作业的形式就应多种多样,学生的信息素养就是要在日常的学习中养成,坚持打卡,有助于学生养成良好的习惯。但也有家长吐槽,为了完成作业,学生经常使用手机、电脑,有时甚至耗时1到2个小时。学生频繁使用网络会造成一定程度的网络依赖,同时视力也会受到影响。

问题:用教育学相关知识分析上述案例。

(1)网络技术应用于教育中,改变了传统的教育教学手段。通过网络教育可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性,培养学习者的信息意识,并为实现探究式、发现式学习创造有利的条件。案例中,学校借助网络技术促进学生学习,布置开放性作业,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的探究精神和创造能力,培养学生的信息素养,这是值得肯定的。但同时,家长的吐槽也值得反思。

(2)网络教育在给学生学习带来便利的同时,也会因为学生缺乏指导、缺乏自制、使用不当,造成一定的弊端。对于教师来说,在利用网络布置作业时,要考虑到学生的能力需求和身心发展特点,适当、适度进行;对于家长来说,要配合学校对学生的学习情况进行监督,纠正学生的不良习惯;对于学校来说,要传递正确的教育理念,在培养学生信息素养,提高学生学习能力的同时,引导学生正确对待网络这一学习工具,降低网络不良因素对学生的影响。此外,学生也要积极进行自我管理,从内部出发抵制网络教育中的消极影响。

(考生可结合实际进行阐述,言之有理即可)

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