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书单,你得自己“造”

作者:发布时间:2020-05-22分类:儿童绘本阅读:11 ℃评论:0 评论
原标题:书单,你得自己“造”

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书单,你得自己“造”

和老师们交流整本书阅读的时候,常常有人问我:“您觉得小学生读哪些书会比较好?能给我们开一份阅读书单吗?”第一个问题我是这样想的: 绘本、童话、小说、神话……最好什么类型的书都读一些。鲁迅在给颜黎民的信里不是早就说了吗?读书要如蜜蜂采蜜一样,倘若只叮在一处,所得就非常有限了。 不同种类的书都要读一些,一方面保证“营养均衡”,另一方面也在阅读中逐步培养自己的“口味”和审美。第二个问题我就不太好回答了,因为我读过的书不多,见识非常有限,我 担心一己之见影响了老师或者学生的抉择。毕竟,人一生的时间非常有限,专门用于阅读的时间更是有限,倘若推荐的书目不够好,岂不是浪费了别人的宝贵光阴?

怎样界定一本书到底是好还是不好呢?我想大抵有两把尺子:一把取决于别人的眼光,一把取决于自己的眼光。“别人”可以是有品质的出版社,可以是优秀的作家,可以是负责任的阅读推广人,可以是国内、国际正规的评比奖项;当然最可靠的还是自己的眼光。

我曾经在某教室的图书角看过一本书,《西顿动物故事经典:狐狸妈妈的爱》,讲的是为了让孩子们吃上可口的鸡肉,狐狸一家经常冒险到农场抓鸡,惹恼了农场主人。狐狸爸爸被杀,小狐狸被抓到了农场里,狐狸妈妈发现她终究无法从农场里解救出自己孩子的时候,亲手用有毒的鸡头毒死了孩子。作者说,狐狸妈妈这样做可以让孩子拥有一份完完全全的自由,保留一份生命的高贵。

我对书中所说的学生会“怀着崇敬之情,翻开这本讲述爱的故事的书”的说法表示怀疑,在读到某著名儿童文学作家为其写的充满溢美之词的序言时就更有些手足无措了。我们的孩子真的如他所说可以体验到“悲剧性快感”吗?真的能够体会到“精微之处,深藏大意的绝妙内涵”吗?在读书这件事上,我还是主张教师要先读,寻找并发现那些既有意思也有意义的书,那些自己喜欢也可能会被孩子喜欢的书。

我跟孩子们一起读过《一百条裙子》《我是白痴》《本爱安娜》《35公斤的希望》这几本书,孩子们喜欢读,我也喜欢读。它们讲述的都是发生在校园里的故事,故事的主人公无一例外都是孩子。《一百条裙子》中的旺达怯懦、自闭,渴望跟同学交往,渴望被别人赏识。《我是白痴》中的彭铁男智力有缺陷,他上七年级了,只会写“大”“中”“一”三个字,但是他憨厚、朴实、真诚、热情,爱家人,爱同学,爱老师,爱集体。《本爱安娜》中本和安娜互相喜欢,表达爱意的办法就是给对方写信,邀请对方到家里做功课,一起出去玩。《35公斤的希望》中的男主角多多讨厌以分数论英雄的学校生活,因为他学不会、听不懂、记不住,但是他善于动手,善于发明创造,无论处境有多艰难,始终对自己充满希望……这些书让我欢笑,让我流泪,让我思考,不仅教会了我怎样做老师,也教会了孩子们如何做自己,如何对待身边的同学,如何面对周遭的世界。

我和深圳的学生交流《35公斤的希望》这本书时,学生们的见解给我留下了极为深刻的印象。我问他们认为谁应该来读读这本书,有人说,父母应该读,要看到自己孩子的长处,不要总拿自己的孩子和别人比;有人说,老师应该读,这样他就不会只拿分数来衡量一个学生的好坏;还有人说,光是老师读怎么行,应该让校长来读,让局长来读,让教育部的部长来读,如果不能够因材施教,评价人的标准不改变,就会有无数个“多多”被扼杀……我又问他们为什么这本书一经问世就大受欢迎,被拍成电影、话剧,还被翻译成英文、日文、俄文、中文,他们告诉我,教育不是一个国家的事情,而是全人类的事情!

那天下课后,有很多老师找我,他们纷纷表示对这本书的喜欢,还问到哪里去找像这样既有意思又有意义,同时被老师和学生喜欢的书。我说:“那就广泛地去读哇,读了一本、两本、三本,你可能没有发现,但如果读了一百本、两百本、三百本,我相信,你总能够发现。”

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对于被要求给老师和学生推荐书单这种事,我常这样讲:“第一,我读的书真的很少;第二,我喜欢的书未必就是你和你的学生会喜欢的;第三,你一定要自己去读书,自己读了才会真了解,自己读了才会不心虚,自己读了才会让课堂更有灵气。”

法国作家圣埃克苏佩里说,想要人造船,不是给他木板、锤子和钉子,而是唤起他对辽阔大海的无限渴望。假如老师们真的对辽阔大海有无限渴望,我想,他一定可以找到木板,找到锤子和钉子,建造一艘大船,带着学生扬帆远航。

“百学不如一练”

我上过一些整本书的阅读课,所以常有老师问我:“整本书阅读教学有哪些策略吗?”我说:“如果从师生共读这个层面来说,是有一些策略的。例如,预测、抓重点、比较、联结、统整等。但是这些策略不是别人能够教会你的,需要你切实地去做,也就是在师生共读中去实践。你上一节课、三节课,显然是很难摸到门道的,但是你若坚持上了十节课、三十节课,那个时候你就已然无师自通了。”

我们可以拿做菜打个比方,人家给了你一份菜谱,你只看别人描述一道菜的制作过程,是尝不到滋味的。若是只做几次,也难以搞懂什么叫“油烧到八分热”,什么叫“放生抽少许”,只有不断操练,不断琢磨,才能掌握要义。一道菜做了十几二十遍后就熟练起来,甚至可以把它作为自己的拿手菜。倘若再修炼,在这个基础上有所创造也是指日可待的事情。

我认识一个刚刚参加工作一年的老师,她对绘本教学很感兴趣。每周带着孩子读一本绘本——《小猪变形记》《小真的长头发》《不一样的卡梅拉》……一路读过来,一年的时间师生共读了四十几本。学校请她给全体老师做绘本教学策略指南,她洋洋洒洒地说了一个多小时。是什么给了她底气?不是她天生聪慧,而是她真真切切地和孩子一起读过!她一边读一边思考:“我可以怎么做?我还可以怎么做?”这些事情想通了,去实践了,收到好的效果,她就总结出了绘本教学的策略。

陆游说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,讲的就是亲身去做的重要性。所以,教师不读儿童书,不去和孩子一起交流,只靠单纯地学习技巧是无法获得自身的阅读体验,难以与孩子产生情感共鸣的

有读者问贾平凹当年是怎么想起来写《商州三录》的,是故乡在梦里呼唤他?还是受了沈从文先生《边城》的影响?贾平凹说,有一天,他年少时习武的一个师父跟他说:“平娃,我看了你写的东西,那些花架子有些不管用啊。你看,不管干哪一行,败得最快的,都是那些急于求成、研究了很多拳脚招式的。你得让气息沉下去,两脚像树的根一样,紧攥着泥土。一句话,你得下去站个桩。”于是他就按照师父的建议,到商州“站桩”去了。

遍访名山求仙草,莫如立足脚下,以更景仰、更真诚、更敏感、更执着的心接近阅读,走进阅读。好的老师,是摆渡高手,从不炫耀自己的摆渡技术,却可以载孩子到彼岸,悄无声息。

文章来源 | 源创图书《给孩子上阅读课》,王文丽著,中国人民大学出版社2019年12月出版

书单,你得自己“造”

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